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题 目:Flash教程:浅谈用Flash制作多媒体课件

多媒体课件的重要特征就是多媒体性和交互性。多媒体性指课件内容是由文字、图片、动画、音频、视频等多种媒体整合而成，具有丰富的感染力。交互性指用户可以控制课件的播放，可以实现用户和计算机相互的交流，从而达到控制学习过程的目的。多媒体课件的这些特征，使传统教学方式受到强大的挑战。也使得多媒体课件具备强大的生命力和应用需求。
首先，能制作多媒体课件的软件很多，但最适合实现多媒体课件网络化应用的软件非Flash莫属。Flash是美国著名的多媒体软件公司Macromedia开发的图形编辑和动画制作软件，主要用于网页的制作和网络应用程序的开发。现在越来越多的教育工作者用它来制作多媒体课件，取得了令人满意的效果。
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1选用Flash实现多媒体课件的网络化应用，主要原因是
(1)由于Flash采用矢量图形技术，它的SWF动画文件非常小，因此Flash制作的多媒体课件非常适合在网络上播放。
(2)Flash支持多种类型媒体的整合，特别是它的最新版本FlashMX，更是在多种媒体的支持上，功能强大。因此，用Flash能制作出的课件具有较强的多媒体性。
(3)Flash具备强大的交互实现功能。Flash内置的脚本语言，功能强大，利用脚本语言，可以设计出交互功能强大的多媒体课件。
(4)利用Flash的LoadMovie0命令，可以很好地实现模块化程序调用的功能。
(5)利用Flash实现多媒体课件网络化应用的具体方法是：
首先以“化大为小”的思路将课件分解为若干课件模块。然后把每个课件模块制作成独立的Flash影片，最后利用LoadMovie命令实现各个课件模块间的相互调用，实现模型如图所示。
(6)利用FLASH制作出来的课件既较好地实现了模块化课件设计的思想，又使课件具备了很强的网络特性。因为FLASH课件在播放时，并不需要先把全部的课件模块都装载到计算机的内存中，只需先装载课件的主控模块，需要时，再在课件主控界面上单击控制按钮把其它的课件模块装载运行。
2在用FLASH设计课件介面时要特别注意以下几点
(1)菜单力求简明合理。设计时，根据教学内容的需要，把教学内容划分成若干层次，利用菜单技术来实现多层结构，各级菜单应逐层深入，直至覆盖全部教学内容。菜单的分级最好不要超过三级，每级菜单都应设置返回按钮，以便学习者不想
往下学习时，可随时返回上级菜单。
(2)突出重要信息。可以在显示中使用黑体字、加下划线、增大字的宽度、闪烁、反白和彩色来强调某些重要的、期望引起学习者注意的信息。在描述局部细微变化时，应采用加圈放大或特写的方式等。
(3)恰当布置，主体突出。显示内容应恰当，不应过多，切换不易过快，屏幕不应过分拥挤，四周应留出一定的余地。一般正文每屏不应超过15行，每行不超过3O个汉字，如显示不下可采用滚动技术。字体应选用笔画丰满的字体，大小标题可用不同字体、字号，以区分层次和段落。文字的色彩也应有一定的对比，从而突出主题。
(4)美观大方，层次清晰。界面设计要美观大方，不落俗套，但也不易过分“花哨”。界面的“花哨”虽然能从心理上加深刺激学习者的感知，但却显得主次不分，并容易使学习者分散注意力，甚至有的媒体成为毫无意义的累赘，而起不到应有的效果。如果必须把多种媒体引入，最好能让操作者控制依次展示，给人以清晰、有序的感觉。
(5)正确配置显示的前景、背景色彩。前景与背景在色彩上要有鲜明的区别，形成明暗的对比。一般以单色或特定的简单图形做背景，但对比不能过于强烈，否则刺激太大，使人产生疲劳。文字一般在深色或中度色调背景上用白字或黄字：在浅色的背景上用深色字。再例如动画设计，一般选择深色作为底色，动静部分使用对比强烈的色彩，以区分不同的功能。
综上所述，界面的设计不仅要向用户提供一个交互性强的操作环境，而且还要从用户的感观享受等方面进行全盘考虑。所以在界面设计时，应该把握整体，统筹安排，制作出和谐统一的课件，达到最佳的教学效果。
实现各个课件模块之间相互调用的主要命令就是load—Movie命令，这个命令的一般形式是这样的：
loadMovie(“URL“，target／levelf，variables】)；
如果要定义帧动作或按钮动作用来加载某一个外部swf影片文件，需要打开f动作】面板，展开【动作】J[浏览器／网络【，用
鼠标双击其中的【IoadMovie]命令，然后就可以在右边显示的参数面板中设置相应的参数了。
3下面具体谈谈[IoadMovie]命令的基本用法
(1)URL：设置加载的swf文件的绝对路径或相对路径。若设置的是相对路径，则用Flash播放器同时播放的多个swf文件都应该存放在相同的路径下，设置的URL：等腰三角形的性质．swf为相对路径，则该课件动画文件必须与设置动作的主动画文件位于同一个文件夹中。另外需要注意URL参数中的文件扩展名．swf不能缺少。
(2)Level(级别)：用于设置将动画加载到哪一级界面上。在Flash播放器中，按照加载的顺序，动画文件被编上了号。第一个加载的动画将被放在最底层— —0级界面上，以后载入的动画将被放在0级以上的界面中。将要加载的等腰三角形，swf的【级别】为0，由于主动画默认的也在O级别上，所以被加载的动画将取代原来0级别上的主动画文件。如果我们把加载的动画的【级别1定义为1，则0级别上的主动画不会被加载的动画取代，两个动画会同时存在，一个在0级别上，另一个在1级别上。
(3)Target(目标)：用于设置将被加载的动画替换掉的影片剪辑实例(MC)。可以向文本框直接输入指定的目标影片剪辑实例，指定的影片剪辑实例与当前动画位于同一级目录下。
(4)变量：用于设置是否把加载文件的变量数据发送到指定的URL中去。这个参数一般都用默认值，一般不用管它。
(5)位置：这个参数可以设置动画将要加载的位置级别，或者是设置将加载的目标影片剪辑实例。
下面就是主控导航界面上的某个导航按钮的动作脚本：
on(press){
loadMovie(“计算机应用基础．swf”，O)：
)
这段动作脚本的功能是，当单击导航按钮时，加载一个名字为“计算机应用基础，swf”的影片。
4 注意避开一些误区
(1)公开课现形，随堂课匿迹。在多媒体教学初步开展起来的学校，往往存在这样的现象：为了～节公开课，多名教师费尽心机苦战多日，方才“精制”一个课件，而在平时教学中则被束之高阁了。因此，设计课件时应把精力集中花在每堂课的重点、难点的突破上，每一堂课突破一两个难点足矣，不必面面俱到。
(2)忽视传统手段，独尊计算机。有的教师在一些课上从头至尾都用计算机，对其他常规教学手段不屑一顾。在某些公开课上，甚至看到一些教师纯粹以计算机替代小黑板与挂图，还以用了计算机而颇为自得。这样的教师，其追求现代化的意识虽好，但是还必须讲点辩证法。
计算机固然有其他媒体所无法比拟的优越性，但其他常规教学手段的许多特色功能也不容忽视。如投影机放大演示功能、展示台的实物静态展示功能、教学模型的空间结构功能等，是计算机所不能完全替代的。所以，教师应根据教学需要选择合适的媒体，让计算机与其他常规媒体有机配合、和平共处。
(3)电脑为中心，一键定乾坤。在使用多媒体课件的教师中，常有一些人怕操作失误，为图方便，就让计算机教师将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序播放下去。这样的课便是“流水课”，教师总要想方设法将学生的思路引到电脑的既定流程上。
现代化的技术必须要有现代化的思想与之相适应。教师在设计课件的时候必须树立“以学生为中心”的教学思想。在课件结构上，可采用模块化思想，变“线性结构”为“非线性结构”，将课件设计成学生学习的导航器，并注意增强课件的交互性及其界面的人性化，使课件流向能够根据教学需要随意调度。同时，要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况，能力较强的教师还可适当增强课件的智能化，这样才真正抓住了多媒体教学的精髓。
5 总结
多媒体课件的网络化应用是一个前景广阔的研究领域，有很多急待解决的实际问题。经过作者的大量实践证明，课件模块化的设计模型，以及用Flash完成的实现模型，是解决这个矛盾的比较好的方案。多媒体教学是一种新的教学模式，要充分发挥教师的主导作用，调动学生的学习积极性，让学生多动脑、动手、动口，培养分析和解决问题的能力。让多媒体教学在素质教育中起到真正的作用

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